集中学习长见识 跟岗实践共提升（十一）

一、重视管理育人，优化育人队伍

班主任的工作能力直接影响着学生素质教育的成败。进才实验小学在开展德育工作过程中，特别重视教师队伍素质的提高。教师的一言一行，不仅体现其个人的文化修养和人格风范，并将直接影响感化自己的学生。一支具有高素质的班主任队伍是学校开展德育教育的有力保障。

1.加强培训与指导，提升班主任工作能力

学生处定期组织班主任校本培训，有计划、有重点地加强班主任的业务学习，深化班主任管理理念的渗透。并建立了“新上岗班主任工作规范培训”、“班主任全员提高培训”以及“优秀班主任研修培训”三层培训体系。学校经常邀请专家来校对班主任进行专题讲座，进一步提高班主任的理论水平，如“新生家长会指导”、“温馨教室的创建”、“与家长沟通的技巧”、“奖励机制在班级管理中的运用”等等。开展青蓝结对工作,由经验丰富的班主任对年轻班主任进行一对一带教。每学期还会开展“班主任论坛”，就班级管理中出现的问题和对策进行探讨。

2.坚持推优与评比，激发班主任工作热情

为加强班级管理建设，增强班主任工作的影响力，学校每学年都会进行“十佳班主任评选表彰”活动。评选由班主任自荐、年级组推荐、校行政会共同讨论相结合产生，并在教师节上隆重表彰，评优活动极大地激发了班主任的工作热情，并树立了典型，形成了“人人争当班主任，年年争当优秀班主任”的良好氛围。

学校还评选了一批骨干班主任，发挥引领带头作用。并推进优秀班主任参加浦东新区班主任高级研修班学习和区骨干班主任培训等。学校不断完善了各项管理制度，如《班主任工作职责》、《班主任、中队辅导员评比考核制度》、《动感中队评比方案》等，使学校德育工作有了保障。

二、深化养成教育，提升学生素养

良好的行为规范是学生优秀素养的体现。“自信、负责、文明、快乐、成功”是进才实验小学的德育目标。依据德育目标，围绕“文明”一词，学校制订了各年级行规教育目标和分层实施举措，在操作上依托“每周行为规范训练重点”，结合行规问题现象和学校活动等对学生进行针对性教育。围绕“负责”一词，在养成教育中重视学生的自主教育，搭建了从班级到校级的学生自主管理网。将行为规范要求的被动执行者转为文明言行的主动践行者，将校园的被管理对象转变为自主管理的小主人，

1.目标制定“小”，行规落实 “细”

老师们关注和指导学生的学习生活、交际生活以及日常生活方式和习惯，使养成教育成为贴近学生的，可操作的“小”、“近”、“实”的行动指南。让学生感到德育就在学生的“坐立行走”、“待人接物”、“言谈举止”中。比如进校礼仪，列队行走礼仪，午餐礼仪等等。《进才实验小学学生一日行规细则》、《进才实验小学行为规范儿歌》、《进才实验小学“好习惯伴我成长”系列读本》、《进才实验小学生命教育课程》就是用一个个“小”细节，让学生懂得为人处世的“大”道理。

2.教育内容“广”，融入生活“趣”

养成教育融入到校园生活的方方面面。墙壁上张贴的《弟子规》、《三字经》，走廊楼梯上那些生动形象、富有童趣的行规小贴士都在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。厕所文化是学校近年来探索德育工作的新途径，由班级认领附近厕所进行个性化布置，让每一个厕所都充满了生机，有的厕所引入动漫色彩，有的厕所变成海洋世界，有的厕所鸟语花香，有的厕所温馨舒适—–这样的环境文化充满了童趣，学生们乐于接受，如厕文明逐步养成。融入生活的养成教育如春风细雨般滋润着学生的心田。

3.管理岗位“明”，责任意识“强”

学校建立了三级联动自主管理网，即班级自主管理小主人（班级十大自主管理员）、年级自主管理小主人（值周班）、校级自主管理小主人（大队委员会）。

班级十大自主管理岗位：值日班长、行规督导员、小小安全员、午餐管理员、信息管理员、图书管理员、卫生员、护绿员、节能员、推普员。实行定岗定人定责，从“岗位竞聘——岗位指导——岗位执行——岗位评议——岗位轮换”，培养学生自己当家作主意识，调动学生管理班级的积极性，并在工作中增强责任意识，强化行规养成。

年级组内值周班轮岗巡视，他们督查着学生的课间文明休息、两操情况、班级卫生等各项行为规范，对违规学生实行劝诫与扣分。值周长不仅要管理好自己的值周队伍，做好自查工作，还要将一周检查情况梳理汇总，大大提升了学生自律的意识。

校级层面大队委员会建立干部巡查制，监督值周班是否准时到岗、认真检查，并根据各年级的检查结果做好每周广播反馈，提出改进意见。一系列学生自主管理活动，在公平公正的基础上，极大的考量着学生的行规质量。

4.检查落实“严”，形成习惯“好”

注重行为德育过程中的检查反馈工作，以“每周行为规范训练重点”为指导，周周有重点，周周有突破。例如：午餐“光盘行动”建立了三级检查制，即班级午餐管理员自查——年级午餐巡视员互查——学校行政干部抽查。通过“每天常规检查”、“每周行规评比反馈”、“每月流动红旗”的形式，强化了行规训练的效果，让学生在训练、检查、改正、提高的过程中不断强化，慢慢形成自觉的习惯。

三、多彩主题活动，搭建育人平台

丰富多彩的活动是德育教育的主阵地，学校以多样的主题活动为载体，积极探索和践行符合新时代特征和地域特点的德育教育，在活动中拓宽学生快乐成长的空间，激发学生“乐、健、和、实”的精神品质，让每一个活动成为优质教育实践体验的主阵地。

1.主题仪式活动，学生快乐成长

学校坚持开展“我成长、我快乐”主题仪式教育活动。一年级“快乐苗苗”小红星儿童团入团活动；二年级“幸福领巾”少先队入队活动；三年级“感恩十岁”集体生日活动；四年级“绿色有约”夏令营活动；五年级“放飞梦想”毕业典礼活动。活动中既有庄严、隆重的少先队仪式，又有符合年龄特点的实践体验活动，充满童趣，深受学生喜爱。

通过主题仪式教育活动，培养学生从一个懵懂的幼儿成长为有理想、有目标的少年，同时也在不断促进学生在行为习惯和道德品质方面不断提高，为其快乐成长道路上留下一串美好的印记。

2.多层社会实践，拓宽生活体验

学校实行分层社会实践活动，即全校组织的春秋季社会考察活动、年级组织的与仪式教育相结合的主题社会实践活动、班级组织的个性化社会实践活动、除此之外还有别开生面的雏鹰假日小队活动。

班级组织的个性化社会实践活动——“社会大课堂”，每个年级统一考察时间，学校统一提供车辆，但是地点可以班级自选。可以去企业看看可乐是怎么生产的，也可以去敬老院陪老爷爷老奶奶说说话；可以去博物馆、展览馆遨游知识海洋；也可以去武警中队、驻沪部队和消防队参观，感受军营生活，目睹解放军叔叔的飒爽英姿……每一次的社会实践活动，学生学到的是学校中、课本上难以学到的知识和技能，这是另一种“课堂”，一种不可或缺的人生“大课堂”。

多层次的社会实践活动不仅拓宽了学生的视野，也丰富了学生的业余生活，为学生了解社会、参与社会搭建了良好的平台，也为学生的生涯教育奠定了坚实的基础。“小学生社会实践活动积分制的研究”获得浦东新区教育内涵发展“优秀项目”，所设计的《社会实践活动积分手册》记录了学生每次参与的社会实践活动，并与学校“十大星光少年——实践星评选活动”相结合，得到广大学生和家长的喜爱。

3.深化感恩教育，践行人间大爱

学校每年在“3月5日学雷锋”期间举行爱心义卖活动，教师积极带头，让所有学生参与其中，体验献爱心的意义，且将义卖所得款项全部捐给结对的大团小学、云南西双版纳小街小学等，帮助弱势群体，汇聚爱心，激扬正气。在一买一卖中，广大学生奉献了两次爱心，体验了两次助人为乐的幸福，让爱的教育不再空洞，还收获了经营的智慧和技巧、感受了劳动与分享的快乐。

“城乡联系手拉手游学活动”是学校近年来不断完善的一项德育特色活动。每学期学校都会组织学生前往云南西双版纳勐龙镇中心小学、小街中心小学开展“和解放军叔叔一起走边防活动”和“感受傣族泼水节活动”、前往安徽歙县行知小学开展“走进歙县古城、感受徽州文化“活动。学生们入住结对伙伴家庭一起生活，走进教室一起学习，彼此结下了深厚的友谊。学校还邀请结对伙伴来到上海，感受城市的繁荣和科技的进步。不同城市、地域的孩子们心手相牵，体会着不同的民族文化，感受着别样的生活学习环境，他们在友善交往，互助成长。

4.组织特色评优，体验成功喜悦

(1)星光少年，学生的明星

“十大星光少年”是结合学校办学特色和“自信、负责、快乐、成功”的培养目标，挖掘学生潜能、发展学生个性、培养学生特长而开展的一项“自我教育”的评优活动。近年来，学校将原有的“十大星光少年”评选拓宽为班级、年级十大星光少年和校级星光少年金、银、铜星，让更多的学生参与进来，让学有专长的学生能够树立自信。在参评的过程中，每一个学生都可以参与竞选，并要进行竞选演讲，由班级到年级再到校级，层层竞选，民主产生。校级明星则由学生干部投票，经学校评审组审查后，最终评出全校的“星光少年”金、银、铜星，并在“六一”儿童节隆重表彰。让星光闪耀，成为广大学生自我教育的比照对象，他们是学生心目中的明星。

(2)每月一星，身边的榜样

学校结合每月德育主题，在班级中广泛开展“每月一星”评选活动。如三月——护绿星；五月——劳动星；十月——爱国星；十一月安全星等等。让评优活动不局限于全优生，让更多有个性、有特点的学生脱颖而出，让那些默默无闻但在某一阶段某些方面表现突出的学生也体会到成功的快乐，让越来越多的学生得到鼓励、建立自信。“每月一星”光荣榜每月更新，73颗小星星的事迹就在学生身边，成为他们学习的好榜样。

(3)自主评优，学生做主人

在所有的评优、评选活动中，学校改变了由教师做评委、教师拍板定夺学生评优结果的做法。为了切实体现学生的主体地位，促进学生健康发展，学校在德育工作中建构了学生自主评价的机制。为保证每年的各级各类的评优工作民主、规范、公开、公平、公正地进行，学校制订了“学生评优办法”，建立了以大队委员为主、学生处老师辅助的评优领导小组，组建了以学生为主、教师为辅的主评团，再组织一支由学生组成的大众评审团，进行多元评审，再由领导小组复核，之后对评优初步结果予以公示一周，然后上报。校级以上的评优，必须经过演讲、答辩，每一次评优，学生评委都认真、负责。

四、聚焦家校共育，学生卓越发展

学生良好行为习惯的养成和优秀品质的形成离不开健康的家庭教育。进才实验小学十分重视家庭教育的指导，家委会、家长学校、家长会、亲子运动会、家校联系本、家访工作、家长接待日等各项家校联动常规工作善始善终有序开展，并适时调研，及时反馈，有效提升学校与家庭之间的教育合力，共同促进学生卓越发展。

1.建三级家委会，家长参与管理

学校建立了“两推一直选”三级家委会制度，即班级家委会直接选举产生，年级家委会和校级家委会由年级层面和校级层面推荐产生。引领家委会带动家长们加入到班级的管理活动中，让家长了解学生的校园生活，关注学生的思想动态和发展状态，厘清家庭教育中需要解决的问题，引导家长形成正确的教育理念和家庭教育策略，得到了绝大多数家长的积极配合。学校亲子运动会、班级社会实践活动、世界文化节活动、三年级十岁生日活动等都有家长参与其中的身影，家长配合学校的教育工作对促进学生的健康发展有积极的作用。学校还建立了《进才实验小学家委会食堂监督管理办法》，对加强学生健康饮食起到了重要作用。

近年来，学校为培养学生良好的交通安全意识，文明出行素养，营造校门口的安全环境，由校级家委会牵头建立了“爱在路上家长志愿者”机制，由爱心家长每天在上学放学时段指导、提醒学生遵守交通规范，文明上下车，为校门口的交通秩序排忧解难，为学生的交通安全保驾护航。该项目已持续开展三年多，并获得联洋社区“两微公益”——优秀项目，上海教育电视台、交通广播调频等都做了相关报道，得到了社会各界赞誉。

 2.开多样家长会，家庭智慧育儿

近年来，学校不断探索家长会的形式，从由班主任、学科教师的一言堂到有家长主持作多元互动交流，从一对一的期末家长咨询日活动到由家长、学生、教师的共同参与，大胆创新了家长会的内容与形式。在互动交流中，家校的育人观念与价值取向趋近了，由此而带来的家庭教育方式也在发生着变化。

3.设家长讲学课，丰富校园生活

学校还充分发掘家长们的课程资源服务于学生，邀请家长进班级授课，开设了“小小美食班”、“生命教育课”、“爱心妈妈故事会”、“沪语课”、“JA课程”等拓展性课程。一方面，可以借助家长资源拓展学生的知识面，让不同知识专长的家长传授一些学校里学不到的知识，丰富学生的校园生活；另一方面，也让家长亲身感受一下当老师的角色，让他们与学生、自己的孩子近距离接触，感受学生在学校课堂的表现，全面地认识孩子，更好地履行家长在教育孩子方面的职责。

围绕“让孩子爱心感恩最多、实践体验最多、学习快乐最多、习惯养成良好”的育人目标，近年来进才实验小学德育工作通过打造富有童趣的育人环境，创建了良好的德育氛围，多元的德育渠道培养了进才学生“乐、健、和、实”的精神品质，增强了德育的实效性，让学生在自信、负责、文明、快乐和成功中得到主动发展。

(赴上海学习培训组：许万忠 陈龙 汪小克 葛明）