新高考改革遵循的是选择性教育思想，给予了学生极大的自主选择权，同时也产生了很多问题和困惑，存在着选择的困难性、盲目性和依赖性。在新高考改革的新环境中，唯有学生较为清楚地认知自我，并对其未来想从事的专业和职业有一定了解时，他们才能遵从内心，科学选科选考。
生涯规划教育就是通过系统地学习、指导和体验，让学生“会选择”“能选择”“愿选择”，使学生由选择困难变为“学我所爱、学我所长、考我所爱、考我所长”的主动追求。在高考改革即将实行的安徽，生涯规划教育的实施就显得非常重要和迫切。
周星驰在九岁时跟随母亲观看了一场李小龙的电影，从而萌发了要成为一名演员的人生理想。而我自己也是在父亲的影响下，义无反顾地选择成为一名教师，这要感谢我的父亲，是他的感召力促使我从事了一份热爱的职业。然而并不是每一个学生都会有理想火花的迸发，或者家庭环境的正确导向，很多学生对于未来是茫然且抽象的。没有人生的理想，缺乏对未来的构建是很多学生学习动力缺失的重要原因之一。
从教师角度上来说，生涯规划指导也是匮乏的，作为一名从事班主任工作十几年的教师，我的基本做法就是找学生谈心，询问渴望从事的职业，在双方对此职业都不甚了解的情况下，努力进行鼓荡和鞭策，或者是布置一篇作文，让学生尽情虚构后不了了之。这种抽象式画饼引导法也是不负责任的。家庭教育中的生涯规划与此也是类似，在此不作赘叙。
从学校的层面来看，有的学校因专业师资缺乏、课时不足等原因把生涯教育作为学校德育的一个附属部分，依托德育活动来实现生涯教育的功能；有的学校将生涯教育归属于学校心理健康教育，心理教育是生涯教育的重要组成部分，但生涯教育的内涵和外延要更广于心理健康教育，且两者的目标指向并不同；有的学校借助高校、机构等外部资源引入专门课程，将开设专门课程作为生涯教育的全部；还有的学校将生涯教育理解为指导学生升学和志愿填报，生涯教育又沦为了应试教育的附庸……
凡此种种，都表明了现阶段高中的生涯教育缺乏系统性的问题，各个层面的认知或做法存在着误区和不足。
上进中学对于学生生涯规划教育的基本做法是：校级统筹，学生处主管；完善课程体系，制度化落实；心理健康教师牵头，全体教师参与；加大家委会支持力度，全面实现社会资源最大化。每学期，有组织地安排学生进行实地体验，深化职业感知和学生的自我认知。突出学科教学的环节落实和生涯教育的阶段重点，较好地将指导和实践统一。
与上进中学相比，池州各学校在实施上还是有很大差距，短时间内也很难补齐短板，但是可以在以下几个方面做出提前应对：
师资队伍建设可以从两个方面入手：一个是学校内部，由学校领导和业内专家组成的顾问导师团队，主要负责对生涯教育实施的宏观指导和把脉方向；对专职心理健康教师和有专长的其他教师进行系统培训，组成生涯教育的专职导师团队，兼负责生涯教育的专门性研究和生涯咨询工作；定期对全校教师开展生涯教育课程的讲座或者培训，引导全员参与，组成任课导师团队，负责在学科教学中渗透，引导学生对生涯规划进行正确认识。这样由顾问导师—专职导师—任课导师的层级导师制，或能使生涯教育的实施更为良性循环。
另一方面，可以邀请各领域的成功人士来校开设讲座或报告会，激发学生对生涯规划教育的重视，还可以有选择地邀请优秀家长和杰出校友分享成长经验。这些公益性活动的开展以及榜样的作用，可能会激发生涯教育的活力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践和体验也是进才中学生涯规划教育的一大特色。学校可以借助政府主管部门和家委会的优势资源，组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，比如去医院观察医生的工作，感受环境；去法院旁听审判，做一名小小审判员；去工厂企业去体验工人的工作感受；然后将这些资源集中起来，构建生涯教育的实践体验导图，形成教育合力，让学生尽量多更可能广地切身体会，这有益于他们的成长和来来的发展。
一是按照新高考的要求，建立起系统的、连贯的职业生涯教育课程体系；二是紧跟高考改革方向，再细分学校的管理办法和部门分工，有专人负责生涯教育课程的具体落实，进才中学就是由学生处具体负责。
